《光明日报》刊发《中小学语文教学亟待改革》的综合报道，开辟专栏讨论语文教改问题，引人注目，很受欢迎。拖至今日还不摆到桌面上开诚布公深入研讨，立足快改，损失就实在太大了。
我教了三十多年高中语文课，评阅过多届高考试卷，对于语文教材改革颇有一些想法。中小学语文课目的十分清楚，无非是应当教会学生会观察、会阅读、会写作、会说话。从小学一年级到高中毕业班的语文教材，大多是这类范文，且是名家名篇。师生在教学相长中借此也陶冶了情操，丰富了精神生活。粉碎四人帮以来的教材编得还是较好的，成绩不可低估。
但是，我一直怕教长文与病文，老实说，长文与病文是不宜选作课文的，长文不利于精讲多练，不适应课堂教学；节选文难于给学生全貌整体观。《为了周总理的嘱托——记农民科学家吴吉昌》一文占13页，太长了；《为了六十一个阶级弟兄》一文占11页，且有时代局限性。茅盾先生的《风景谈》充满激情，通过六幅“风景画”巧妙地赞美了延安根据地，又树立了人生的标杆与榜样，当然是佳作。但文中有病句，至少有些语言欠规范，然而因不便于改动名家之作，一直以错就错不了了之，师生推敲不得，教时当然作难。
文学的出发点与归宿都应当是“为人生”，而不是“为文学”。肯定了这个大前提，选课文就明确容易了。许多语文老师常在一起兴叹：为什么不多选点当代现代作家的代表作呢？巴金的《随想录》中佳作还少吗？冰心的《我的家在哪里》，丁玲的《“牛棚”小品》、《我所认识的瞿秋白同志》，臧克家的《老舍永在》，贾平凹的《一棵小桃树》、《好读书》、《祭父》，艾青的《诗人必须说真话》、《形象思维和艺术魅力》，冯骥才的《无书的日子》，不都是极好的课文吗，为什么不选进来取而代之那些内容陈旧的篇什呢？语文教改首先应从课文改起，然后才是学法教法的改进。
教课文决不可忽略作者简介这一项，而课文编选中往往忽略了这事，纵提及也多粗枝大叶，不少教者更是认为无关紧要了。作者生活的时代空间，这是写作的大背景，岂可不问不闻？关心其文，更应关心其人，我一直很重视作者介绍这个环节，提及他们的其他作品，人生概况。（作者系岳阳市一中高级语文教师，市作协会员。）
 |
